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近日，廣西欽州市知行高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)王小東關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃及高考志愿填報(bào)理念與實(shí)踐的事跡火爆全網(wǎng)——不僅受到上百家媒體的關(guān)注和報(bào)道，更是引起了社會(huì)的廣泛熱議。

部分媒體關(guān)注報(bào)道搜索截圖

研究人員認(rèn)為，王小東校長(zhǎng)之所以能“火爆”，源于其教育實(shí)踐在多個(gè)維度突破了傳統(tǒng)教育范式，并精準(zhǔn)回應(yīng)了當(dāng)前教育痛點(diǎn)，可歸納為以下幾方面深層動(dòng)因：

第一，破解了新高考改革的實(shí)踐困境。王小東提出的“學(xué)科優(yōu)勢(shì)+職業(yè)興趣+升學(xué)目標(biāo)”三維決策樹(shù)模型，顛覆了傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”的志愿填報(bào)邏輯。例如，在北部灣高中的案例中，他指導(dǎo)物理成績(jī)優(yōu)異但性格內(nèi)向的學(xué)生選擇微電子科學(xué)與工程專業(yè)，既匹配學(xué)科特長(zhǎng)，又契合“研究型”人格特質(zhì)，使該生薪資預(yù)期提升40%。這種科學(xué)方法使欽州知行高中2024屆畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)99%，顯著高于廣西平均水平。在“3+1+2”新高考模式下，其教育方案為破解選科與專業(yè)脫節(jié)、職業(yè)路徑模糊等核心問(wèn)題提供了可復(fù)制路徑。

第二，構(gòu)建了全鏈條生涯教育體系。王小東的教育創(chuàng)新體現(xiàn)在取得了系統(tǒng)性突破：一是在課程革命方面，其所推行的“1-3-N”生涯課程體系（高一職業(yè)探索年、高二動(dòng)態(tài)調(diào)整、高三升學(xué)定制），并配套“3年跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)”，實(shí)現(xiàn)了持續(xù)繪制學(xué)生的成長(zhǎng)畫(huà)像目標(biāo)（例如，某學(xué)生因高二設(shè)計(jì)比賽顯露空間思維優(yōu)勢(shì)，最終從土木工程轉(zhuǎn)向智能建造專業(yè)）；二是在師資再造方面，他要求教師考取生涯規(guī)劃師認(rèn)證，將心理咨詢技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，通過(guò)MBTI、霍蘭德測(cè)評(píng)工具，起到了破解學(xué)生選科迷局的效果；三是建立了健全的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，如與醫(yī)療機(jī)構(gòu)共建中醫(yī)藥文化教育基地，將《黃帝內(nèi)經(jīng)》“治未病”思想轉(zhuǎn)化為生涯課程，有效地幫助學(xué)生在辨識(shí)草藥中覺(jué)醒職業(yè)興趣。

第三，回應(yīng)了教育公平的時(shí)代命題。王小東的教育實(shí)踐具有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷與社會(huì)價(jià)值：一是底層突圍——針對(duì)留守女生設(shè)計(jì)“公費(fèi)師范生+鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)”雙保險(xiǎn)方案，使貧困家庭學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)……其精準(zhǔn)幫扶使學(xué)校專業(yè)對(duì)口就業(yè)率從55%躍升至93%，直接推動(dòng)教育扶貧“最后一公里”落地；二是文化賦能——通過(guò)中醫(yī)藥選修課、非遺傳承等特色課程，讓沉迷游戲的學(xué)生在百草園種植中，找到中藥資源開(kāi)發(fā)專業(yè)的興趣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育的有機(jī)融合。

第四，引領(lǐng)了教育生態(tài)的轉(zhuǎn)型方向。在功利主義盛行的教育環(huán)境中，王小東的“認(rèn)知自我－規(guī)劃人生”理念，重構(gòu)了教育價(jià)值坐標(biāo)：一是從“填志愿”上升到“謀人生”的高度，其倡導(dǎo)的“分?jǐn)?shù)價(jià)值最大化公式”不僅考量院校梯度，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)愿景培育，例如在欽州中醫(yī)醫(yī)院講座中，他通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)幫助醫(yī)護(hù)家庭打破“選科僅看分?jǐn)?shù)”的思維定式；二是引發(fā)了跨領(lǐng)域的示范效應(yīng)，作為兼具心理咨詢師與校長(zhǎng)雙重身份的教育者，他將生涯教育從高中延伸至高校，例如在南寧師范大學(xué)的講座中，他直言“生涯規(guī)劃應(yīng)成為師范生必修課”，積極推動(dòng)高校人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求深度對(duì)接。

總結(jié)而言，王小東校長(zhǎng)“火爆”的原因，本質(zhì)上是社會(huì)對(duì)教育本質(zhì)回歸的集體期待——其教育實(shí)踐既提供了新高考改革的破局樣本，又以文化浸潤(rùn)與精準(zhǔn)幫扶重構(gòu)了教育公平的實(shí)現(xiàn)路徑，更在功利主義浪潮中樹(shù)立了“以生為本”的精神燈塔。這種多維度的創(chuàng)新突破，使其成為觀察中國(guó)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型的重要窗口。（王祖能/文）